《信息技术与学科整合的课堂评价研究》课题

主持人姓名

林丽华

性别

女

民族

汉

出生年月

1980年12月

工作单位

温州22中学

行政职务

专业技术职务

政治教师

联系电话

手机

13587884304

E-mail

Synde1216@163.com

通讯地址

温州市第二十二中学

邮政编码

325000

课

题

组

主

要

成

员

︹

不

含

主

持

人

︺

姓 名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组中的分工

蔡晶晶

教研处副主任

温州22中

课题研究,整合评价探究

构建网络评价体系

吴进高

校网络管理员

温州22中

网络软件开发管理

制作网络评价工具

顾 崴

政治教师

温州22中

网络课件制作

制作信息技术整合课件

林德格

政治教师

温州22中

新课改实践

新课改评价探索

陈有正

政治教师

温州22中

新课改实践

新课改评价探索

（一）课题提出

首先，这是新课改的要求。自2006年浙江省开始新课改以来，课堂评价作为导向性的意义就显得十分很重要。课堂评价是教学的重要组成部分，贯串于整个课堂教学活动前后。好的课堂评价能够提高学生的学习积极性，促进学生学习能力的发展。信息技术与学科教学整合是新课改下，转变教师教学方式和转变学生学习方式的重要途径，值得大力推广。然而在推广的过程中，由于受传统教学评价模式的影响或理念没有更新等原因，信息技术与学科教学整合的优势并未得到充分的展示，不利于新课改的实施，为此需要信息技术学学科教学整合评价的探索，以推动新课改的顺利进行。

其次，这是优化课堂教学的需要。利用信息技术优势，开展网络环境下的课堂教学评价，与传统的教学评价不同，它通过整合信息技术的及时性、交互性等优势，能够丰富课堂评价的方式，增加课堂评价的信度，提高课堂评价的效率，最终使课堂评价更大限度地发挥其促进学生发展的功能，能够更合理地整合教材内容与课外知识，更好地开展自主学习和合作学习，更充分地发挥课堂评价的功能，从而优化课堂教学。

再次，这是推动学校更好发展的需要。我校是发展中的新办学校，办学四年多，学校发展迅速，现在正在参加省三级重点学校评估。要跟上学校发展的要求，必须通过最有效的途径推动课堂教学的有效性，这就要求评价发挥其导向作用。

（二）概念界定与研究理论依据

1、课堂评价，是指对课堂学习进行的评价。侧重于课堂中的评价，但同时也包括课前课后的评价。信息技术与学科整合的课堂评价，是指在在信息技术与学科整合的基础上，利用信息技术的优势，对课堂学习进行的评价。
2、新课程中明确提出了“创造适合学生发展的教育”作为评价的根本目的,提倡改变过去重分数轻能力,过多关注结果忽略过程的评价系统,更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及情感态度与价值观的形成。

（三）研究目标内容

1、 研究目标：

发挥信息技术的优势，研究课堂评价的特点，探索适合我校学生发展的信息技术与学科整合的课堂评价模式和课堂评价体系，从而促进课堂教学的改革与发展并“创造适合学生发展的教育”。

2、研究内容：

1、课堂评价应遵循的原则
2、信息技术与学科整合的优势
3、信息技术与学科整合的课堂评价的体系

（四）研究方法、原则

1、研究方法

1、经验总结法 2、文献法 3、调查法 4、个案分析法

2、研究原则

1、整合性原则

信息技术与课程整合，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。因此信息技术与学科整合的课堂评价也应当遵循这一原则。

2、发展性原则

“创造适合学生发展的教育”是课堂评价的根本目的。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。因此授之以渔，为学生的发展奠定基础，不是以眼前的成绩作为唯一的评价标准，而是用学生终身发展的角度来确定课堂评价。

3、交互性原则

基于整合的课堂评价，研究的目的是充分发挥信息技术的优势，逐步实现课堂评价的评价理念、评价方式、评价对象的变革。因此，整合的课堂评价必须基于网络课件为依托，信息技术提供的交互性才得以充分的实现。

（五）研究步骤

整个研究为期二年，共分三阶段。

(一)准备阶段：2007年1月至2007年7月

理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。具体内容包括：

（1）组织课题组成员，确立课题研究方案；组织落实课题人员分工与协作，编制实施方案并申报课题。

（2）做好整合课堂评价课题研究的理论学习，明确理解整合课堂评价所必须具备的理念和技术条件；掌握课题研究的方法与步骤。

(二)实施阶段：2007年7月至2008年10月

1、开展信息技术与学科整合的评价探索：①组织课题组成员开展整合公开课，对课堂评价进行探索。②听取校内外各学科的整合课，借鉴和反思其课堂评价的实施。③对信息技术与学科整合的课堂评价实践过程中的问题进行反思，并再实践。

2、深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，构建学校整合课堂评价模式。

3、结合教学实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义和社会意义。

(三)总结阶段：2008年10月至2009年1月

撰写课题结题报告，整理整合课堂评价教学案例。

（六）完成本课题研究的保障措施

1、我校正在“信息技术与学科教学有效整合研究”和“信息技术与高中政治课有效整合研究”两个市级课题研究，即学校对信息技术与学科整合十分重视；全体教师均参加过信息技术培训，四分之三的教师参加过“英特尔未来教育”培训，即具备了制作了网络课件的条件；学校有四位教师开出过信息技术与学科教学整合市级公开课，一位教师参加过全国信息技术与高中政治课整合大奖赛，并获得二等奖的好成绩，数十个案例、论文、课件获得市级以上奖，即有较好的信息技术与学科整合的理性认识和实践经验，并已初步形成了本校特色的整合模式。我校是新课程评价实验学校，有关评价论文、案例曾获得市一等奖，即对于相关的评价有了初步成果。
2、本课题组由理论和实践经验较为丰富的一线教师组成，同时又有信息技术教师的技术上的支持，全体成员尽心尽现，能够顺利开展整合课堂评价研究。

（七）预期研究成果（成果形式）

课题论文 学科整合的网站 评价教学案例 结题报告

1、课题承担人所在单位意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日

2、县（市、区）教育科研部门评审意见

单位盖章：

年 月 日

3、专家评审意见

评审组长（签字）：

年 月 日

4、温州市教育教学研究院立项审核意见

单位盖章：

年 月 日