我的班主任工作经历只有四个多月，并且带的是高一起始年级，因此谈班主任工作有点底气不足，资历太浅。但既然是体会，不妨在这儿也谈谈自己的感受。因为毕竟对于班主任这份工作我也在努力实践着，体验着苦与乐，成功与失败。现谈几点我在班级管理中的几点做法：
一、心灵沟通——谈心原则
高一新生来自温州的市区和下面的市县，而且都要在学校里面住宿。有的学生初次离开父母独立生活感觉失落，并有极强的恋家之情，闷闷不乐而不合群；而有的学生性格外向觉得不再有父母的唠叨，象刚出笼的小鸟，无拘无束。要了解学生的心理动态，我首先采取的谈心方式是学生的周记，对于他们的苦闷与快乐，坚定与迷茫都一同与他们分享，并用自己的笔与他们交谈。曾经有一位学生动情地在周记里这样说：老师，你知道吗？我回家的第一件事就是迫不及待的打开周记本看你写给我的话，写下我的话。我真的触动了，学生需要的也是老师的真诚，这让我真正的感受到只要放下架子，拿出真心，是能够去接触学生真诚的心灵的。
我带的班级偏差生较多，高一新生会在一个星期后初露端倪。这些学生的心灵其实非常脆弱，表面上看似对什么都不在乎，其实都是真正想学好的。有个学生在周记中这样对我说：表面上看我对所做的事无所谓，其实我心理也不好受，请老师不计较我以前所犯的错，我会慢慢改掉。我从不认为他在为自己找托词或敷衍而已。因为我发现这样的学生亦有许多的闪光点，如劳动积极；积极为班级出板报，积极为班级同学拿水等等。因此，对于他们的偏差我不是盛气凌人，而是平等对话，动之以情，晓之以理，及时的表扬，适度的批评，维护他们的自尊心，使他们慢慢溶入班级，“班荣我荣，班耻我耻”的意念促使他们慢慢纠正行为偏差。
二、班级工作——民主原则
在班级管理中，班干部的核心作用是不可低估的。但是如果一个班级仅靠班干部发挥作用，能量也是不够的。这就需要班主任去充分调动每个学生的积极性。首先，班干部的产生应该通过民主选举，选举者有主人的意识，感觉到自己的一份神圣的职责，被选举者有光荣感和使命感。新产生的班干部职责到位，每个学生既是被管理者又是监督者，让每个学生都深刻的领会到班级工作不是班主任一个人的事，也不是班干部几个人的事，而是全班同学每个人的事。在以后的班级重大决策中，也都全员参与，避免师生间、同学间不必要的误会和矛盾，增强学生的主人翁意识。
让学生感到自己是班中的一员，而不是一个多余的人，还利用军训、主题班会课、运动会、文娱汇演、等各种机会为学生创设平台，充分发挥每个学生各方面的才能，体验自身在班级中的重要作用，提升自信心，作班级中真正的主人。
三、对待学生——公平原则
一个班主任在班级同学中是否有威信，能让学生信服于你，除了老师的情感投入、自身素质之外，关键的是是否能做到公平、公正地对待每个学生。高一阶段的学生正处于人格形成期，有自己的思想和观点。班主任的一些不公平的举动马上有可能引起他们的反感，并且会挫伤他们的自尊心。他们会因此而在班级中显得格格不入，甚至故意捣蛋。因此，班主任无论是对班干部还是普通学生，对优等生还是差生，对家庭条件富裕的学生还是贫困的学生，等等各种类型的学生都应该一视同仁，同一件事情同一杆秤，对事不对人，赏罚分明。
班级工作是一项长期而艰巨的任务，工作的负荷和成果不可能用量化的文字或数据能够说明的。我想，“以学生发展为本，做人为先”将成为我班主任工作的行为和准则。
郭铁
2004-12-19